Competencias lingüisticas

Contenidos léxico-semánticos

Temas:

a) Actividades de la vida diaria

b) Alimentación

c) Bienes y servicios

d) Ciencia y tecnología

e) Compras y actividades comerciales

f) Cultura y actividades artísticas

g) Descripción física

h) Economía

i) Educación

j) Geografía, naturaleza, clima y medio ambiente

k) Gobierno, política y sociedad

l) Identidad personal: dimensión física y anímica

m) Información y medios de comunicación

n) Lengua y comunicación

o) Relaciones personales y sociales

p) Religión y filosofía

q) Salud y cuidados físicos

r) Tiempo libre y ocio

s) Trabajo y actividades profesionales

t) Viajes, transporte y alojamiento

u) Vivienda, hogar y entorno

Léxico y aspectos semánticos:

1. Ampliación de repertorios léxicos de acuerdo con los objetivos especificados para este nivel en un amplio abanico de variedades geográficas, históricas y sociales (registros, etc.) de la lengua.

1.1. Relaciones de hiperonimia, sinonimia, antonimia, polisemia, homonimia, paronimia, etc. Precisión léxica en diferentes campos semánticos y familias léxicas.

1.2. Cultismos, neologismos y vulgarismos.

2. Formación de las palabras.

• Mecanismos de derivación: prefijación y sufijación.
• Mecanismos de composición.
• La parasíntesis.

3. Abreviaciones. Siglas. Acrónimos.

4. Interjecciones y onomatopeyas

5. Falsos amigos. Interferencias léxicas más frecuentes (calcos y barbarismos).

6. Préstamos y palabras de origen extranjero.

7. Usos idiomáticos y expresivos del léxico: expresiones idiomáticas, refranes y proverbios, juegos de palabras.

Contenidos ortográficos

Las competencias ortográficas que deben desarrollarse para este nivel son las siguientes:

a) Variantes en la representación gráfica de fonemas y sonidos. Relación fonemas y grafías. Distintas grafías para un mismo fonema: homofonía:

• le problème des monosyllabes homophones : au, aux, eau, oh, ho, haut, os, aulx;
• les homophones de morphologie liée : taie / t’aie ; doux / d’où.
  Distintos fonemas para una misma grafía: cas / cela; sac / tabac; taxi, exemple, Bruxelles, deuxième.

Casos de palabras homógrafas: être fier/se fier. Ils excellent/ un plat excellent. Couper les fils/ avoir des fils et des filles. Etre content/ils content une histoire. Homónimos: Nous avions/les avions

b) Ortografía de los préstamos lingüísticos. Las palabras extranjeras siguen las reglas de ortografía del francés (formación del plural y reglas de acentuación): ciao/ tchao, des matches/ des matchs, les máxima/ les maximums, un revolver/un révolver, un empresario/ un imprésario

c) Uso de los caracteres en sus diversas formas (mayúsculas, minúsculas, cursiva, etc).
Uso de las mayúsculas en casos particulares como las alegorías poéticas: ”entends la douce Nuit qui marche”, para distinguir acepciones específicas de una palabra: La Résistance,La Fronde, La Révolution française, por metonimia Le Quai/Le Quai d’Orsay/ le ministère des Affaires étrangères.
Uso de las cursivas para títulos de obras artísticas, nombres de periódico (ej. Le Monde), para resaltar una palabra o una parte del texto, para símbolos matemáticos.

Uso de abreviaciones, símbolos y siglas: Mlle, av. J.-C., ex., ha, nº, N.B. XIXe, ZEP, SNCF.

d) Valores discursivos de los signos tipográficos y ortográficos (acento, apóstrofo, diéresis, guión, etc.). Uso de los acentos agudo, grave y circunflejo, de la diéresis, de la cedilla. Uso del acento grave en vez del acento agudo en algunas palabras y en los tiempos del futuro y del condicional de los verbos como céder: événement/ évènement, je céderai/ je cèderai. Uso del acento circunflejo en las vocales “i, e, u”.

Uso del apóstrofo para la transcripción de pronunciaciones coloquiales: T’es fatigué.

Uso del guión y casos específicos en las palabras compuestas. Ejemplos de “soudure” en las palabras compuestas con contr(e)-, ent(e)-, extra, infra-, intra-,ultra-, hydro-, socio-, auto-: Entretemps, extraterrestre, autoallumage.

e) Valores discursivos de los signos de puntuación.

f) Conocimiento de la implicación de los signos de puntuación para el ritmo y la entonación.

Contenidos fonéticos

Las competencias fonético-fonológicas que deben desarrollarse para este nivel son las siguientes:

a) Variantes de sonidos y fonemas vocálicos y sus combinaciones (diptongos, triptongos)

b) Variantes de sonidos y fonemas consonánticos y sus agrupaciones.

Agrupación de fonemas consonánticos debido a la supresión del fonema vocálico /B/. (Ver en apartado siguiente el proceso de enmudecimiento del fonema /B/. ej. Les quatre pattes pronunciado [le katrB pat]).

Pronunciación de consonantes geminadas. Consonantes largas pronunciadas en dos sílabas. ej. syllabe
pronunciado [sil·lab]; Elle a dit [Dladi] ~ Elle l’a dit [Dl.ladi].

c) Variantes de procesos fonológicos (ensordecimiento, sonorización, asimilación, elisión, palatalización, nasalización, epéntesis, alternancia vocálica, etc.).
Enmudecimiento selectivo del fonema /B/ para evitar agrupaciones consonánticas excesivas. ej. Je trouve
pronunciado [Ftrou :v] o je trouve pronunciado [FBtru:v].

• Elisión: pronunciación coloquial. ej. T’as pas l’temps.
• Ausencia de elisión ante /h/ aspirada. Ej. La honte; y de palabras de origen extranjero. ej. Le hold-up. Influencia de los diferentes niveles de lengua en la lengua oral. Contracciones de la lengua oral. ej. Je ne sais pas pronunciado [GDpA].
• Epéntesis. Ej. Que l’on/ Où l’on.
  Pronunciación de préstamos lingüísticos que conservan su pronunciación original, ej. hamburger [‘ãbuYgZY; ‘ãbZYgZY] o adaptados al sistema francés ej. cocktail [kCktDl]
• Enlace y Liaison. Obligatoria. Prohibida. Facultativa. Pronunciación anómala o diferente (prefijo en- o em-, ej. enivrer [ãnivYe; enivYe] fonema /t/+/i/, consonantes finales no pronunciadas, consonantes finales pronunciadas.
• Diferentes pronunciaciones del fonema /x/: taxi, exemple, Bruxelles, deuxième.

d) Acento fónico/tonal de los elementos léxicos aislados.

Acentuación enfática en la primera sílaba o en la sílaba que se quiere enfatizar, o en todas las sílabas de una palabra. Ej. c’est magnifique! / C’est un a bru ti.

e) Acento y atonicidad: patrones tonales en el sintagma.

Tonalidad baja en los incisos. Ej. Il faut que tu saches –mais que ça reste entre nous- que peu avant…

f) Cambios de acento y atonicidad en la oración con implicaciones sintácticas y comunicativas.

g) Sensibilización a las variedades regionales y francófonas.

h) Ritmo y entonación adecuados en cualquier situación de comunicación.